设为首页 报刊投稿 微博平台

 首页 >> 高校 >> 原创
常熟理工学院:科教结合产业融合协同育人
2022年04月14日 10:49 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者: 字号
2022年04月14日 10:49
来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:

内容摘要:

关键词:

作者简介:

  乡村振兴离不开人才支撑,尤其是具有深厚乡村情结、扎实专业知识和崇高奉献精神的青年人才。作为人才培养的实施主体,高校应充分认识到人才培养对乡村发展的重要意义,以适应乡村振兴战略实施需求为目标,逐步完善高校人才培养体系布局,加强实践教学体系建设,推动科教结合、产教融合协同育人的模式创新,打造一支懂农业、爱农村、爱农民的青年人才队伍。

 

  高校志愿服务助力乡村振兴

  吕玉

  乡村是具有自然、社会、经济特征的地域综合体,兼具生产、生活、生态、文化等多重功能,是高校志愿服务的重要途径和阵地,是高校实践育人的重要社会教育资源。高校志愿服务在社会公共事业发展中发挥着重要作用,是乡村振兴的重要力量。

  捋顺历史脉络,促进乡村和高校有机融合。《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》指出,建立有效激励机制,以乡情乡愁为纽带,吸引支持企业家、党政干部、专家学者、医生教师、规划师、建筑师、律师、技能人才等,通过下乡担任志愿者、投资兴业、包村包项目、行医办学、捐资捐物、法律服务等方式服务乡村振兴事业。高校除了拥有高层次科技人才外,还拥有大量以大学生为主体的志愿服务组织和志愿者,这是乡村振兴的重要力量。近年来,在党和国家的重视和指导下,我国青年志愿者服务事业飞速发展。2019年,习近平总书记在致中国志愿服务联合会第二届会员代表大会的贺信中指出,希望广大志愿者、志愿服务组织、志愿服务工作者立足新时代、展现新作为,继续以实际行动书写新时代的雷锋故事。高校志愿服务作为中国青年志愿者服务的重要组成部分,紧跟国家发展大政方针,广泛参与到脱贫攻坚、关爱留守儿童、老龄服务等社会诸多领域,充分彰显了高校志愿服务在社会公共治理中的价值。因此,促进乡村和高校有机融合,引导高校志愿服务走进乡村,在环境保护、法律普及、文化宣传等领域助力乡村振兴,具有重要的社会意义。

  立足两个主体,实现乡村居民和大学生双向受益。高校志愿服务助力乡村振兴涉及乡村居民和大学生两个主体,在内容设计上要立足于大学生的成长需求和乡村居民的实际需求,实现双向受益。乡村是大学生了解国情、社情、民情的重要阵地。参与乡村振兴志愿服务,有利于高校实践育人向社会延伸,引导大学生将理论与实践相结合,培养社会参与意识,提升分析问题与解决问题、人际沟通与统筹协调等方面的能力。在志愿服务项目的设计与实施过程中,通过人员招募、活动开展、资金筹集、项目宣传等多角度实践,能够进一步丰富和完善大学生的精神世界,有助于大学生形成健全的人格、善良的品质、乐于奉献的情怀,促进大学生在毕业后快速融入社会。高校志愿服务要围绕“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的总体要求,结合服务地实际需求,列出个性化志愿服务任务清单,真正帮助乡村居民,形成“知农爱农,强农兴农”的良性循环。促进高校志愿服务与乡村居民需求相结合,应着力发挥大学生的不同专业特色,推动乡村经济与乡村教育、旅游、文化、生态环保协同发展,帮助乡村居民提升职业能力、拓展就业渠道,增强乡村居民留在乡村、建设乡村的幸福感。

  注重服务时效,促进乡村振兴志愿服务专业化发展。乡村振兴志愿服务的专业化包含两层含义。第一层含义是服务内容的专业化。《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》指出,到2050年,乡村全面振兴,农业强、农村美、农民富全面实现。围绕这个目标,不同层次高校、不同专业的大学生在对接乡村振兴志愿服务项目时,要结合自身专业,发挥专业特长,提供专业化的志愿服务内容。比如,针对留守儿童的心理健康发展问题,志愿者要懂得儿童心理学相关专业知识;针对乡村老年人群体,志愿者要了解老年人的实际需求,懂得如何与老年人交流;针对乡村生态保护,志愿者要懂得环境设计与布局,掌握基本的环境保护及物品循环利用等方面的专业知识。只有发挥专业特长,才能充分彰显高校志愿服务助力乡村振兴的价值与魅力。第二层含义是志愿服务项目运营管理机制的专业化。一个成熟志愿服务项目的落地实施,必然需要一个专业化的运营管理团队,懂得项目的组织管理、制度建设、资源撬动等。当前,我们更关注志愿服务内容的专业化,而忽视志愿服务组织管理的专业化建设。高校应开设以专业志愿服务知识为教学内容的志愿服务课程,加速推进志愿服务通识培训,以加深大学生对志愿服务理念内涵和意义的认知,提升志愿服务项目运营管理能力,进而提高高校志愿服务工作的专业性和科学性。高校志愿服务助力乡村振兴受到越来越多的关注,但是乡村振兴志愿服务的专业化发展还有很长的路要走,需要高校和乡村共同努力。

  促进高校—乡村志愿服务组织的常态化。指导教师要从本专业选拔有年级梯队的学徒式志愿者,建立“传帮带”机制,做好每一届志愿者的培训和传承工作,确保项目的延续性。在项目的组织实施上,要建立乡村振兴志愿服务信息化平台,开展大学生志愿者的招募管理、服务时长统计、服务成效激励等管理工作。协调统筹好服务时间、服务次数、服务内容等,真正实现高校—乡村志愿服务的常态化。

  推动高校—乡村志愿服务内容的精准化。在项目的需求调研与内容设计上,高校要充分发挥指导教师的作用,找准专业建设与乡村需求的切合点。高校应支持和鼓励大学生通过实地走访、村委座谈等乡村调研方式,不断学习、了解农村信息,精确掌握农民需求。在此基础上,引导大学生志愿者将自身专业优势与农民具体需求有效对接,有针对性地策划和设计志愿服务项目。乡村要把乡村振兴志愿服务作为一项常规工作,与高校某个或某些学院志愿服务组织建立长期、稳定的结队关系。双方要不断完善志愿服务项目的内涵,促进高校—乡村志愿服务的常态化纵深发展。

  (本文系江苏高校哲学社会科学研究基金项目“大学生志愿服务意识培育的常态机制构建”(2020SJB0673)阶段性成果)

  (作者单位:常熟理工学院团委)

 

  

  育人于行 投身乡村建设

  于潜驰

  乡村振兴是实现中华民族伟大复兴的一项重大任务。在全面推进乡村振兴的背景下,实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接,关键在人才。“国家的希望在青年,民族的未来在青年。”高校是青年人才最聚集的地方。自国家实施精准扶贫和乡村振兴战略以来,各高校以立德树人为根本,以实践育人为抓手,通过构建育人于行的实践育人体系,积极引导青年大学生参与其中,使其在实践中成长和锻炼,成为推进两大战略规划的生力军。当下,如何构建更“全”、更“实”、更“精”的实践育人体系,引导大学生做到“知行合一,学以致用”投身乡村建设,从而更好地助力乡村振兴高质量发展,是高校面对乡村振兴这一课题亟须应对的新挑战。

  构建“全流程、全方位”实践育人模式。探索“全流程”人才培养模式。高校应坚持以立德树人为根本任务,从学生入学起,将思想价值引领贯穿始终。通过加强乡村振兴战略宣传教育,引导学生深刻感受脱贫攻坚取得的伟大成就,深入了解乡村振兴的重大战略意义,厚植知农爱农情怀。重视和加强“第二课堂”建设,助力乡村振兴。实践育人作为“第二课堂”人才培养的核心和本质,鼓励学生通过开展诸如“返家乡”和“三下乡”等社会实践深入乡村,增长才干、磨砺意志、锤炼品格,为强农兴农贡献力量。在学生创业、择业和就业阶段,鼓励学生加入大学生志愿服务西部计划、中国青年志愿者扶贫接力计划研究生支教团、苏北计划等项目,引导学生服务乡村。比如,苏州大学“惠寒”研究生支教团现已接力派出12届共152名志愿者赴陕西、云南、贵州等祖国西部多地开展教育实践、社会实践、志愿服务等活动,培养了一批批具有强烈爱国主义、集体主义和社会责任感,肯吃苦能吃苦的学子,通过传承接力的形式,推进乡村教育和人才振兴。在教育帮扶的同时,研究生支教团通过深入调研、精准施策,孵化出有助于乡村文化、产业等振兴的项目和产业,开展如“惠寒·兰花草”“惠寒·猕语计划”“惠寒·明眸计划”等在内的“惠寒+”助农扶农项目,进一步推进乡村振兴。

  打通“全方位”人才培养通道。一是打通“课内—课外”通道,在实践育人中注重开展劳动教育,发挥好“第二课堂成绩单”的功能,鼓励学生通过志愿服务、教育帮扶、社会调研等多种形式投身乡村建设。二是打通“校内—校外”通道,促使“第一课堂”“第二课堂”相互渗透、互相融合,构建“理论+实践”互补互动格局。三是打通“线上—线下”通道,尤其是在当前疫情防控常态化背景下,云端授课模式既拓宽了资源渠道,又打通了高校与乡村的通道,学生借助线上形式为乡村振兴提供了更多可能性。

  践行“提实力、办实事”乡村振兴使命。围绕“提实力”制定培养方案。高校通过制定精准化的育人目标,坚持理论与实践教育相结合,紧跟时代脚步,通过开展专业课实践教学、社会实践、创新创业教育、志愿服务、劳动教育等,着力提升学生的实践能力、创新创业意识、社会责任感,培养学生艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风,全面提升综合实力。紧密围绕乡村振兴战略,面向乡村建设,结合学生各专业特色,开展贴近学生实际的育人活动。推进学习工作坊建设。帮助学生适应大学生活,培养学习习惯;邀请专家学者开展专题讲座,激发学生参与科研和社会实践的兴趣,为以后的科研工作打下坚实基础;开展大学生课外学术科研基金立项工作,提升学生实践创新能力。完善创业人才培养计划。开展“职业生涯规划”等讲座,引导学生创业;举办“创业计划大赛”等比赛,提升创业团队综合素养;通过提供创业孵化资源、搭建交流平台、争取政府政策支持等方式为初创企业提供智力支持。苏州大学纺织与服装工程学院通过新丝路苏纺援疆实践团与新疆新源县达成了创就业合作,将专业知识与西部地区实际相结合,实践育人的同时,进一步促进了当地经济振兴,为乡村建设提供助力。

  立足“办实事”转化育人成果。习近平总书记曾寄语青年“要坚持学以致用,深入基层,深入群众”。高校应鼓励引导学生深入乡村,以所学专业知识服务乡村振兴,在投身乡村建设中不断打磨专业技能,为乡村振兴贡献力量。通过开展教育帮扶、产业帮扶、政策宣传、法制宣传、乡村治理等活动,助力乡村振兴同精准扶贫的有效衔接。通过开展与乡村振兴战略密切相关的社会实践活动,将专业知识、个人技能和爱国情怀相融合,实现科技助力产业振兴、专业助力文化振兴的新格局,在乡村振兴中展现当代青年学子的风采。

  打造“对接精、品牌精”乡村振兴路径。发挥“对接精”多方协同育人。高校实践育人助力乡村振兴,不仅要靠高校的组织领导,也需要社会各界的支持和配合。通过“高校+政府+社会+乡村”的联动,打造“专+精”的实践育人和乡村振兴模式,是高校进一步推进实践育人常态化的有效尝试。一方面,高校立足院校专业,针对服务乡村的实际需求,因地制宜地制定振兴方案和项目,鼓励学生发挥专业特长,推动不同专业学生跨学科合作,从更全面的专业视角开展实践活动,助力乡村振兴。另一方面,政府、社会发挥各自“专业”优势,精准对接乡村振兴堵点、痛点和难点,通力协作全面推进乡村振兴。比如,苏州大学艺术学院“看见大山”团队,从“文化帮扶”入手,深入祖国大江南北,经过丰富细致的田野调查,深入挖掘当地特色与需求,帮助贫困地区实现非遗资源的“再开发”。

  打造“品牌精”乡村振兴路径。高校通过主动对接各方,实现“高校+乡村”精准对接,共建实践育人基地。联动对接,为实践育人基地的有效运作提供良好资源保障,由点及面最大化发挥“高校+乡村”资源优势,在高校所服务乡村逐个整体实施,整合打造一批具有乡村特色的高校服务乡村振兴的区域示范基地。

  (作者单位:苏州大学团委)

 

  

  职业教育赋能乡村振兴的着力点

  陈丽娜

  全面推进乡村振兴是继脱贫攻坚取得胜利后党和国家持续解决好“三农”问题的重大战略。职业教育作为具有“跨界”特征的教育类型,与地方经济联系紧密。大力发展职业教育是促进乡村振兴的有力支撑。《国家职业教育改革实施方案》明确提出,职业教育要服务乡村振兴战略,为广大农村培养以新型职业农民为主体的农村实用人才。然而,当前我国职业教育无论在专业体系构建、人才培养规格层面,还是在技术技能支持、培训服务供给层面,抑或是优秀文化传承、精神文明建设层面,都存在与乡村人才供需不匹配、融合机制不健全、协同共建不充分等问题。为此,职业教育亟须作出针对性的变革,找准服务乡村经济社会发展的着力点,寻求大有可为的空间,努力为乡村振兴赋能增效。

  第一,深化产教融合,加强专业建设,培养新型乡村人才。乡村振兴离不开人才振兴,为乡村产业发展培养和输送相关专业技术技能人才是职业教育助力乡村振兴的重要方式。从现有的职业教育专业门类和专业方向来看,涉农学科相对薄弱,与农业产业链的契合度还不够,加之市场环境和就业条件等因素影响,一些农职院校出现涉“农”特色不“浓”现象,一定程度上导致农村实用人才和农业新产业紧缺人才的严重不足。职业院校特别是涉农院校有必要采取措施,进一步深化产教融合,以专业建设为突破口,主动对接农业农村发展新需求,为实施乡村振兴战略做好育人育才工作。

  一方面,立足区域经济,优化调整学科专业结构,开展定向和委托培养。由于乡村产业发展具有明显的地域性特征,职业院校应在充分调研的基础上,把握区域特点和具体需求,打造合理的专业布局和课程体系,建设新农科,实现涉农专业群与乡村振兴产业链的有效衔接。比如,针对以农林牧渔等第一产业为主的地区,主要服务乡村现代种植养殖、农产品加工与流通,开设家庭农场生产经营、农村电子商务等专业;针对以生态旅游业等第三产业为主的地区,侧重旅游服务、休闲农业经营管理,开设旅游管理、休闲农业等专业。与此同时,为更好地向乡村提供紧缺毕业生,职业院校有必要制定定向培养计划,或开展委托培养,给予学生入校、学习期间的优惠政策,从而提高对口就业率。只有切实面向乡村产业领域培养行家里手,才能确保所培养的农业生产、管理、服务人才既“引得进”也“用得上”,为乡村经济的繁荣发展贡献力量。

  另一方面,增强职业认同,涵养乡村情怀,注重涉农院校学生的耕读教育。首先,从“知农”入手,借助课程教学,帮助学生认识中华农耕文明,了解现代农业发展与成就,使学生看到农业建设的潜力和在乡村振兴中的前景,提振投身“三农”事业的信心。其次,加强实践育人环节,融合“第一课堂”与“第二课堂”,积极开展深入乡村的社会实践,让学生在走进农村、走近农民、走向农业的体验中生发“爱农”情感。最后,以“为农”为旨归,夯实学生的专业基础,提升信息技术素养,增强解决实际问题的能力。通过以上途径,促进职业院校毕业生既“回的去”又“用的好”,培养一批“爱农业、懂技术、会经营”的新型乡村人才和乡村工匠。

  第二,完善培训体系,拓展培训内容,提升农民职业技能。加强职业培训是职业院校的法定职责。在实施乡村振兴战略过程中,职业院校要利用自身优势,发挥技术创新、推广和服务功能,面向留守农民、返乡创业人员、退伍军人等新型职业农民群体开展职业技能培训,向他们提供兴业致富的实际指导,为乡村振兴提供人才保障、智力支持和技术支撑。

  在培训体系上,完善职业资格认证,构建层次多元、形式多样的培训模式。一是发挥县级职教中心的主阵地作用,通过做好职业培训的组织协调、教材编写、师资遴选、考核考评工作,促进新型职业农民职业资格认证体系建设,助推他们以“证”就业创业。二是推进分层分类培训,既要组织开展高端层次的杰出农民、示范性合作社带头人、农业经理人等培训,也要注重实用型、技能型农民培训,形成立体化培训格局。三是依托“互联网+”技术,打破时空界限,创建田间课堂、在线课堂,运用线上与线下相结合的方式开展灵活学习与指导,满足农民的个性化需要。

  在培训内容上,围绕农民职业素质全面提升的目标,不断开拓培训新领域。随着乡村振兴的逐步推进,乡村经济产业也在不断发展壮大,呈现出由单一化走向多样化的趋势,出现专业大户、家庭农场、农民合作社、农业企业等新型农业经营主体。因此,职业院校开展现代农业技术培训的同时,还要丰富培训内容、拓展培训领域,在品牌创建、市场营销、企业管理等方面向乡村地区提供更多的培训项目,力求提高培训的精准性。

  第三,开展乡土教育,培育文明乡风,传承创新乡村文化。文化振兴是乡村振兴的精神基础和应有之义。在我国城镇化进程中,乡村文化不断遭受冲击,对其进行保护和重塑有赖于教育的力量。职业教育应担负起传承创新乡村文化的使命,在开展乡土文化教育、引领乡村新风尚中发挥作用。

  一是深入挖掘、系统整理乡村特色文化、民族文化、农耕文化资源,并将其融入职业院校的课程设计与开发、教育教学过程,这是传承乡村文化、厚植乡土情怀的重要途径。二是举办文化下乡、政策宣讲、普法宣传等主题鲜明、内容丰富的实践活动,为乡村带去优秀的思想文化和精神食粮,增强村民的法律意识,这有利于培育文明乡风、淳朴民风。三是大力发展艺术职业教育,传承乡村传统手工艺文化,保护乡村非物质文化遗产。四是积极鼓励和支持以“三农”为主题的“三创”项目,努力为乡村文化产业发展探索新路径、新模式。通过以上举措,振兴乡村文化产业,展示乡村文化魅力,增强乡村文化自信。

  (作者单位:南京师范大学教育科学学院)

 

  

  发挥高校师生在乡村振兴中的作用

  孟祥瑞

  乡村振兴是新时代全面建设社会主义现代化国家的应有之义,也是实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求。党的十九大提出的乡村振兴战略,不仅对我国“三农”工作做出了重要决策部署,也对高等教育服务乡村振兴提出了明确要求。高等教育如何在明晰自身功能定位的基础上,充分发挥在乡村振兴领域人才培养、社会服务、文化传承等方面的资源储备优势,进而引导青年学生提升服务乡村振兴的实效性和可持续性,具有重要的理论探讨意义和现实价值。

  围绕人才培养供给乡村人力资源。“三农”问题是党和国家历来高度重视的问题。乡村振兴战略能否有效落地、落实,关乎党的第二个百年奋斗目标的实现,关乎国计民生、人心向背。乡村振兴,归根到底要靠人才、靠教育。高等教育作为培养高级专业人才和职业人员的教育活动,有能力也有责任发挥其在科学研究、人文教育等方面的优势,将知识与人才输送到乡村,真正将论文写在广袤的乡村大地上,为乡村振兴提供强大的教育动能。

  一方面,要始终坚持高等教育立德树人的根本要求,把乡村振兴战略深刻融入高校思想政治工作全过程,深入开展以党史教育为重点的“四史”教育,强化思政课程与课程思政建设,以乡情乡愁为纽带,加深青年学生对国家乡村政策的理解,让他们在助农、扶贫实践中深刻感悟乡村振兴的重要价值,培养青年学生服务乡村振兴的理想情怀。另一方面,实现“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的乡村振兴目标,离不开高等教育培育“懂农村、知农业、爱农民”的科教人才。推动高校师生规范有序开展支教、支农、支医和扶贫等工作,健全涉农高层次人才的激励、引进机制,鼓励广大高校毕业生自愿到乡村扎根。要强化地方高校培养乡村振兴人才主阵地的作用,结合地方行业特点与高校特色,培育、培训高质量专门人才,同时注重遴选一批专业水平高、业务能力强的高校中青年干部、涉农科技专家,使他们积极参与到乡村振兴事业中来,为科技兴农贡献高校力量。

  依托科技创新融入乡村产业发展。乡村发展方式转变,关键在新科技的创新和应用上。高校师生要始终与时代发展和民族振兴保持同向同行,这不仅符合教育发展的内在规律,也是高等教育内涵式发展的根本要求。要进一步明确各类型高校在乡村振兴战略中的责任分工,依托科研力量,构建高校师生服务乡村振兴的体制机制,强化高校师生服务乡村振兴的内驱力与外驱力,提升二者之间的耦合度与协调度。

  推动协同创新,实现“产学研推用”深度融合。高校要充分发挥其科技原始创新能力和科技成果转化能力优势,以“产学研推用”深度融合的技术研发体系为着力点,推进构建网络化、智能化、精细化、现代化的乡村产业协同创新体系,驱动乡村产业高质量发展。要进一步推动成立“校地联盟”和“校际联盟”,实现跨区域、跨领域、跨专业的协同合作,针对乡村产业发展、农民增收、环境保护等共性问题,充分利用高校的互补优势,为乡村振兴献计献策。

  注重因地制宜,找准服务切入点。实施乡村振兴战略,产业振兴是关键。根据“十四五”规划的要求和乡村实际发展需求,把握各地区高校的资源禀赋差异,推进其结合自身的学科特点与专业特色,因地制宜、精准施策,找准服务乡村产业新业态的切入点。要加强对乡村产业新业态的发展支持,依托高校师生的实践、科研和服务优势,对乡村特色产业进行比较分析,探索地方产业特色。对于产业发展困难或者没有明显特色的乡村,各地高校要帮助其寻找发展的新动能,积极探寻特色鲜明的关联业态和衍生业态。

  聚焦乡村治理助推乡村功能完善。乡村是产业生态、自然生态和人文生态的有机统一体。从社会学的角度审视,乡村社会具有提供农村公共服务、供给生态产品和生态屏障、传承优秀传统文化等多重功能。因此,高校师生要紧紧围绕乡村功能完善做文章,聚焦提质增效,扎实推进美丽乡村建设,以更好地服务乡村振兴。

  提升乡村公共服务水平。乡村教育、医疗、网络等方面的建设,是乡村社会发展的基石。各类行业学院要发挥自身优势参与乡村建设,在补齐乡村义务教育师资、基层医疗体系、基层普法等的短板方面作出贡献。这不仅能够更好地满足村民基础性的需求,还能为村民提供高质量的生活环境。

  推动生态乡村建设。党的十八大以来,我国秉持“绿水青山就是金山银山”的发展理念,全面推进乡村生态振兴。我国乡村社会拥有数量众多、特色鲜明的优质生态资源,但是因为不少地区智力支持的不足,无法有效整合为促进生态乡村建设的推动性要素。要进一步推进高校智库参与到生态乡村的建设规划工作中,搭建长期的研学平台,从人文、生态等视角分析不同地区历史人文、山水要素的禀赋差异,提出切实可行的建设规划思路,助力美丽乡村建设。

  助力乡村优秀传统文化传承。乡村是一个承载风俗传统、乡村记忆的文化单元。高校师生要充分认识到乡村文化振兴的战略意义,担负起研究、传承、弘扬乡村优秀传统文化的作用,通过理论宣讲、大学生社会实践、志愿服务等活动,采取扶贫与扶志、扶智相结合方式,加强对习近平新时代中国特色社会主义思想的宣传,拓展乡村社会主义核心价值观的教育空间,提升优秀传统文化和社会主义先进文化对农民的影响力和渗透力,为乡村文化振兴注入不竭的动力。

  (作者单位:常熟理工学院马克思主义学院)

 

 

  

作者简介

姓名: 工作单位:

转载请注明来源:中国社会科学网 (责编:关锐)
内容页广告位-中国与世界.jpg

回到频道首页
中国社会科学院概况|中国社会科学杂志社简介|关于我们|广告服务|网站声明|联系我们
中国社会科学院概况|中国社会科学杂志社简介|关于我们|法律顾问|广告服务|网站声明|联系我们